Blog vinculat a l´assignatura NTICEDU.
dilluns, 30 d’abril del 2012
dissabte, 28 d’abril del 2012
PREGUNTES BREUS DEL MEU PROCÉS D'APRENENTATGE
-Estic aprenent?
Sí (i molt!), gràcies a les
intervencions de tots els companys estem integrant una Comunitat d’Aprenentatge.
A partir dels recursos de l’aula com el debat, el fòrum, les aportacions del
consultor, la lectura dels altres casos i els blogs del companys estic
realitzant un aprenentatge significatiu. Fent revisió de les aportacions del
blog me’n adono d’aquest punt. A partir de les lectures del textos de Jonassen,
Domènech i Tirado i altres lectures que he realitzat en altres webs els meus
esquemes de coneixement estan evolucionant i realitzant nexes amb altres
conceptes nous, creant un aprenentatge més profund i consistent.
-Què estic aprenent?
Gràcies a l’assignatura de Noves
Tecnologies de la Informació i Comunicació estic aprenent a fer servir els
recursos útils d’Internet com el blog, conèixer el C-map o l’Inspiration (com s’exposava
en un cas KITE) i treballar els conceptes jeràrquicament. Per fer aquest
procés, cal seleccionar la informació, tractar-la, sintetizar-se i integrar-la
als casos pràctics. A més, estic aprenent a relacionar conceptes que es
desprenen del nou llenguatge que estic aprenent de les Noves Tecnologies
(axiologia, tecno-determinisme, Tecnologia Educativa, socio-determinisme...).
-Com ho estic
aprenent?
Ho estic aconseguint gràcies als
recursos que ens ofereixen totes les TIC i les TAC per poder treballar la
informació i posar-la a prova. Així mateix a través de la interacció amb els
companys en la plataforma, fent lectures i treballant la informació relacionar aquests
conceptes mitjançant els recursos TIC. Aquest procés d’aprenentatge és més lent
que no pas llegir la lectura i fer exercicis. El procés de tractament de la informació-discussió-modificar
la premissa és útil per consolidar els aprenentatges i poder arribar a l'aprenentatge significatiu.
-Quin paper juguen els
diversos elements implicats, especialment la tecnologia i el seu tractament? Hi
ha al darrera un disseny tecnològic?
Tal com expressa Jonassen
la tecnologia sola no pot canviar l’educació. L’educació pot centrar-se en un
aprenentatge significatiu, aquell tipus d’aprenentatge que hem de tenir els
estudiants per reflexionar vers els conceptes per poder així consolidar-los i
establir altres relacions amb els altres conceptes. Aspectes com el modelatge,
la resolució de problemes i l’argumentació són activitats constructivistes que
poden arribar a aquest pas d’aprofundiment i poden rebre el suport de la
tecnologia.
El disseny tecnològic és una estratègia metodològica mitjançant la qual permet identificar i donar-li solució a un problema a través de procediments inductius i de raonament lògic. A través del qual podem exposar un cas i arribar a la seva resolució.
CAS: TREBALLEM PETITS
TEXTOS ORALS I ESCRITS AMB “ANIMAGIC”
|
||
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén:
|
||
Aquesta activitat està
destinada a alumnes del segon cicle de primària (3r i 4t). És un recurs molt ampli per treballar la
part de textos orals i petits fragments escrits; així com la plàstica. L’activitat
pot consistir en la creació d’una
narració animada. A partir d’aquest recurs, l’usuari pot crear espais,
personatges i objectes, introduir bafarades, gravar els moviments i la veu
per crear una narració “amb vida pròpia”. L’evolució del conte i el grau de
complexitat la marca el propi usuari, escollint elaborar la narració a partir
d’unes bafarades (formant de còmic) o instaurant l’àudio (format conte). Paral·lelament
a treballar competències curriculars es treballa la creativitat. Per portar a
terme aquesta activitat es configuren petits grups col·laboratius (3
alumnes).
|
||
Índex
|
Contingut
|
|
Context general
|
||
Experiència en ensenyament
|
2 anys
|
|
Experiència / Nivell
d’expertesa en l’ús de TIC
|
Cada cop faig servir
en més àmbits les noves tecnologies, i a part realitzo força cursos vers TIC
i programari lliure per fer un bon ús de les Noves Tecnologies aplicades a
l’educació per aconseguir aprenentatge significatiu.
|
|
Tipus d’escola
|
Educació Pública
d’educació Infantil i Primària, de dues línies.
|
|
Localització del
centre
|
El Prat de Llobregat (Baix
Llobregat)
|
|
Connexió
|
Internet. Alta velocitat. ASL i wifi. Per cable i wifi,
gràcies al projecte EURA. Vol dir que fa uns 10 anys pel projecte REDES van
fer una modificació a la xarxa de les escoles de la zona per accedir a
Internet des de totes les aules, perquè només hi havia Internet des de l’aula
d’informàtica i els despatxos. I fa
uns 6 anys o així, va començar el projecte EURA, que era el mateix però en
tota Catalunya i radicava en connectar i posar wifi en totes les escoles de
Catalunya. En principi, fa un parell d’anys totes les escoles havien acabat i
estava tot força bé. Ara ja tenen wifi a totes les aules, tot i que sempre
queda alguna aula que no acaba de funcionar... però normalment, la immensa
majoria funciona bé.
|
|
Localització dels
recursos tecnològics
|
Les aules estan
dotades amb un ordinador i pissarra digital, així que els alumnes podran
exposar les seves creacions a l’aula. El centre està equipat amb aula
d’ordinadors i ambdós cursos tenen classe d’informàtica una hora a la
setmana.
|
|
Situació sòcio -
econòmica dels alumnes
|
Classe mitjana-alta.
|
|
Context de la història
|
||
Nivell dels alumnes
|
4rt de Primària
|
|
Àrea / unitat
|
Llengua (català i castellà) i Ed.
Artística i plàstica
|
|
Objectiu de la història
|
||
Activitats planificades
a la sessió o unitat
|
Planificar i elaborar finals diferents de les rondalles
Transformació de gèneres literaris.Creació de còmics a partir de
l’estructura del conte. Creació de narracions
Recercar recursos multimèdia de la web per treballar l’expressió escrita
i oral
Treballar l’animació a partir d’imatges conegudes
Publicar l’activitat al blog de l’escola.
Treballar l’expressió oral a partir d’imatges i material audiovisual.
|
|
Nivell d’aprenentatge esperat
|
S’espera que alumnes:
Siguin creatius en l’elaboració d’una narració o text oral a partir d’imatges
predeterminades
Que sàpiguen crear una animació a partir d’un text en qualsevol format
(text/àudio)
Puguin realitzar una bona dinàmica entre els grups i que es formin grups
col·laboratius d’aprenentatge
|
|
Tipus d’activitat
|
Aplicació de les TIC a l’expressió oral i escrita de forma lúdica
Treballar amb grups col·laboratius
|
|
Activitats de la història
|
||
Tecnologies utilitzades
|
Ordinadors connectats a Internet.
Àudiocontes o material d’un altre suport que el multimèdia (contes de
text, còmics)
Pissarra digital
|
|
Motius per fer servir la tecnologia
|
Motivar l’alumnat.
Aprendre a utilitzar els recursos multimèdia i tenir-los al seu abast.
Per produir textos (orals i/o escrits) creatius amb suport visual
Relacionar imatges amb la producció d’un text.
Utilització correcta del vocabulari segons el context creat
Produir textos a partir d’imatges
|
|
Naturalesa de les activitats (tasques
cognitives a realitzar)
|
Familiaritat amb les noves tecnologies aplicades a l’aprenentatge
Exposició oral del treball en grup a l’aula.
Consensuar les activitats en grup
Publicació de totes les activitats i fotografies al blog de l’escola.
|
|
Dificultats trobades
|
Seria de molta ajuda
la presencia d’un altre mestre (de plàstica) durant la sessió per tal que
hagin dominat els recursos en una altra sessió anterior i començar a fer
l’activitat sense grans demores ni dubtes metodològics. De vegades hi havia
força dispersió i conflictes en els petit grup per consensuar les opinions.
|
|
Ajuda / col·laboració
emprada
|
Per part de la mestra de plàstica.
|
|
Rol del professor
|
Actuem com a guies -
orientadors, només ajudem quan els alumnes realment ho necessiten.
|
|
Rol de l’estudiant
|
Explorador, és el
protagonista durant tota l’activitat, el que cerca, descobreix, prova, avança
autònomament en el seu procés d’aprenentatge.
|
|
Resultats
|
||
Observacions
|
Els alumnes estan molt motivats.
Treballar la creativitat amb molt poques pautes del mestre.
Millores en les exposicions orals.
Tolerància en les exposicions d’idees.
|
|
Avaluació de l’aprenentatge
|
Avaluació contínua a
partir de l’elaboració d’una rúbrica on s’exposi:
L’observació directa, recollit tot en graelles d’observació.
Autoavaluació del seu procés d’aprenentatge
La valoració de la implicació.
La participació i motivació de l’alumnat.
La capacitat de treballar en grup, distribució de rols, acolliment i
processament de les crítiques i suggerències dels companys.
|
|
Lliçó apresa pel professor
|
Els alumnes avancen en l’ús de les TIC i en el seu procés d’aprenentatge.
La capacitat de poder treballar per grups motiva els nens i els aporta
diferents interpretacions i punts de vista.
Manera d’estimular la creativitat.
Confiança en ells mateixos exposar oralment en públic la història a
partir del treball treballat en grup.
L’exposició del projecte al blog ha donat la possibilitat de conèixer tot
el projecte als pares, meres, mestres... i que puguin reproduir-lo en un altre
context.
|
Subscriure's a:
Missatges (Atom)